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海外中国教育基金会

 
 
 
 
 
 

2012年05月海原项目走访简述--3 关桥学区

2012-9-17 16:09:36 阅读252 评论0 172012/09 Sept17

 

走访学校:关桥学区15所学校

走访时间: 2012年05月16日-05月18日

                   2012年05月23日-05月25日

给关桥捐助的图书最多。请传美来,主要是去了几个关桥的完小,上阅读示范课。并且特意安排了一个下午,做阅读培训会。传美上完课,走出教室,孩子也尾随簇拥在哪里。我们去时,槐花正香。孩子们揪着传美,央求再讲一个故事时,我总是忍不住回想起,我们刚走进教室时,他们的紧张的模样。

 能有哪个孩子能抵抗故事的魅力呢?而我们又怎么能抵抗了了孩子们的笑容呢?这就是我们为何来到这里。

 

关桥各校的简介

1-王湾小学,学生187人,老师11个。1-6年级,一个学前班。有5个代课老师。无网络。学区配的铁文件柜,已经配到每个班级。平时锁门,孩子掌管着钥匙。校长很年轻。低年级书柜发现了一些绘本。来自其它团体的捐助。

  2-贺堡是关桥最大的学校,人数最多,教室也最多。有网络。贺堡的李校长说,最后的自修课,一般是做作业。学区要求10分钟写字,每人每天阅读30分钟。问了孩子,七八成的人看的是作文选。

3-方堡小学,学生260个,教师有12个,其中3人是代课老师。1-6年级,1个学期班。学校里正在建教室,部分老师吃住在图书室,图书室封闭状态。不过,教室的图书角是少数几所不上锁,让孩子们可以自由接触图书。方堡原先是初中,校长的面积相对宽敞。校园的围墙,依然是土墙。在学校的空地上,依然种了几株香水梨。若是在香水梨树下讲故事......

 4-龙池小学,学生248个,12个老师,其中4个代课老师。在我们这次捐助之前,关桥学区会自购一些图书,分发到每个完小。(资源并没有完全集中在中心小学)。  而龙池小学的书柜,几乎是90年代的旧书。

 5-马湾小学,学生217人,老师11个,1个代课老师。马湾也在做基建,满园尘土。书柜开着,比起其它学校,多了一些捐助的新书。中央民族大学9个学生,去年暑假来马湾支教,带来一些图书。

 以上5所学校,来自前湾。关桥学区,在地里上分为前湾与后湾。前湾是回民居住区,后湾多是汉民。两湾以一道荒岭为界,各区山的两翼。原先各有大河,民依河而居。如今水早已经消失,空旷的河床还在原地。后湾有一条公路通向县城,前湾的公路一边通向县城,一头是从海原去银川的必经之路。学校就沿着马路而建。

6-脱场小学,200个学生,老师11个,6个代课老师,没有网络,1-6年级,1个学前班。校长年级甚大,对我们先声夺人,“你们做什么,不能耽误孩子学习”六年级,是不能触碰的年级。学校有两棵大榆树。回民的风俗是前榆后柳。如果你在一片荒芜的黄土地里,了无他物,忽然看见一颗大树,这棵树便只能是榆树。

 孩子们内敛,胆怯。听故事的时候,呼吸声也听不见了。

  7-舒湾小学,学生156个,1-6年级,13个代课老师,原先是舒湾乡的中心小学,无网络。六年级住校。把附近学校的六年级合并在舒湾。所以,下一个去的8--向阳小学,1-5年级,学生163人,8个老师。老师老龄化严重。

 9-关桥中心校。我去了一年级教室。原先配置的图书,《精灵鼠小弟》已经看的破旧了。当我拿出《鸭子骑车记》,整个教室哄然而起,孩子们的热情几乎把教室也掀翻了。

 这也给了我一个启示:从孩子的角度来选择讲一些故事。传美给孩子讲故事,有时候,会把相同的主题,或者有一定联系的,比如同一种动物兔子,放在一起。然后简单地介绍下故事,让孩子们自己来选择故事。挺好。

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传美在上阅读示范课

 

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羞涩的孩子,坐在角落里。

 

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一会儿,都乐开了。

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讲完故事了,带来的绘本,让孩子们自己阅读。
 
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乡村的孩子,我们去讲故事,有三步曲。第一步,让孩子们靠近一些来故事,孩子们总是羞涩的观察我们。第二步,故事一讲,孩子们忍都忍不住,全笑开了。像三年级,让孩子们自己来读读绘本,孩子们绝对不会一言不开了。
 
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到了第三步曲,就是从教室跟随到室外,依依不舍。
 
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 2012年05月25日下午,在关桥小学,请传美做了阅读的培训。参加的老师有50人。关桥学区的所有完小,都派了1-2个老师与负责阅读的教研员、校长来参加培训。传美除了通过一些照片,让老师观看了某些学校的图书角、阅览室。也放了一段台湾阅读的宣传片。讲到“书本成为孩子们的另一种陪伴”。传美还是从阅读三要素,书、时间、人来做了一些交流。宁大两个研究生参加了培训,最后做了微薄与博客的技术培训,部分传美的培训内容录影。

 钟校长坐在第一排,非常认真地听。当时有老师从后面溜出去抽烟,钟校长接电话时,发现了这个情况,在后面的总结上大发雷霆。当时把海原重点选择放在关桥,也是感触于钟校。他确实像一头老黄牛,把所有的经历投放到所有的完小,包括我们这次同行时,他与孩子说话时,蹲下身摸摸孩子的头。当他看到在操场上背书的孩子,表情上十分的骄傲。

 钟校非常自我,倔强。善于言词,敢于纳入很多的资助。走过了海原许多地方,只有他的学校接纳了好些大学来做暑假支教,为什么?多多少少会捐助点书啊。这是A与B共存的关桥。

 而我们所求的一个果是什么呢?我想,在下一步,我所求的就是一些书,让孩子无障碍地去接触。让孩子们去喜欢。

 

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走访人:裘水妙

2012年09月13日

 

作者  | 2012-9-17 16:09:36 | 阅读(252) |评论(0) | 阅读全文>>

亲近母语成都研习营心得感受--宁夏海原 郭金强

2012-9-17 15:17:51 阅读130 评论0 172012/09 Sept17

亲近母语教师研习营培训心得

                               宁夏海原李俊小学    郭金强

   在裘水妙老师的牵线搭桥、海外教育基金会的资助下,我有幸参加了2012年7月25日-7月28日在成都市举办的“第六期亲近母语种子教师研习营”培训,在儿童诵读教学、图画书教学、群文阅读、整本书教学等方面与亲近母语的专家们进行了面对面的接触,对我的触动很大。

    学习中,成都市人北小学多功能厅里一场场充满童声童趣的童话故事讲述,一节节智慧与激情碰撞出火花的课堂教学,一个个铿锵有力的专家讲座把我的激情一次又一次被点燃。亲近母语这一理念我虽然是第一次接触,培训已经过去了,可丁筱青、余耀、徐冬梅、邱凤莲、岳乃红这些专家的名字却在我的脑海中一次又一次像电影明星一样反复闪耀。尤其是徐冬梅老师对母语教育的经典解读,让我重新审视自己的语文教学,她说母语教育是一个民族文化传统和发展的“根”的工程和“花”的事业:通过母语学习,将儿童的个体生命之流引入民族的人类的精神之源,同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。长期以来由于种种原因,母语教育存在许多问题。我们作为母语教育的传递者——老师,必须担起引导“回归”者的角色,亲近母语教学要实现三个“回归”:

一、回归母语本身。母语是妈妈说的话,是奶奶唱的歌谣,是乡土语,是我们民族的共同语。母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱,把母语文化中最好的经典带给孩子们,让孩子们在诵读经典、阅读名著的过程中,在母语温暖的怀抱中快乐成长。                 

二、回归儿童。母语教育的主体是儿童。我们要积极倡导在语文教学中关注儿童的情感体验,在学习指定的课文之余,要为各个年龄、不同家庭、不同心理的孩子推荐适读的童书(《童话故事》、《文学经典》等),并努力为他们提供阅读指导(体会文章中主人翁的精神,体会文章作者的写作意图等。)。通过阅读,儿童会得到无穷的乐趣和诗意,从而提高对母语学习的兴趣,进而在阅读中融入文化,寻找自我,确立自我。

    三、回归文学。语文是文学性、趣味性很强的一个学科,要使一节语文课上得生动有趣,教师首先要锤炼自己的语言(多讲一些简明扼要的话,多引用一些经典名言、名句。),不断提高自身的文学素养(多看经典名著),然后才是教育素养、教学方法。

    所以,我们平时一定要多阅读,多读儿童文学,多读经典名著,多写读书笔记、写书评,把自己读到的故事讲给孩子们听,把经典的童书大声读给孩子听,组织班级读书会,和孩子们一起分享读书的快乐,提笔写自己的教学随笔和生活感悟。从而,提高我们在语文课堂教学中的感染力。

    短暂的四天学习,擦亮了我的眼睛,开拓了我的视野,点亮了我心中教学的灯火。教师,不仅仅是教书,更重要的是要做照亮孩子人生前进途中的点灯人!最大的遗憾就是我一次又次错失了与大师交流的机会,我总是把机会让给了比我更“激动”的老师,多遗憾啊!学习是成就你美丽人生的途径,多学习吧!老师们!不管是何时何地,学习都会把你带到硕果累累的丰收殿堂。

    第二个给我最大的触动就是亲近母语团队的执着精神,他们历经十年研究、五年编写,呈现给我们的《日有所诵》,他们执着于小学语文教学的坚定信念,摒弃一切传统教学的勇气,让我坚定了自己往前走的信心。

亲近母语成都研习营心得感受--宁夏海原 郭金强 - OCEF - OCEF

作者  | 2012-9-17 15:17:51 | 阅读(130) |评论(0) | 阅读全文>>

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